Voor de leerkracht

Soorten opdrachten
Leerlingen werken soms samen, soms individueel. Wanneer zij samen moeten werken, worden zij aangespoord de taken te verdelen. Het project bestaat grofweg uit drie fasen:
Fase 1: Kennismaking met het land Guatemala. Leerlingen brainstormen over wat zij al weten van het land, doen onderzoek doen naar Guatemala (met eigen leervragen), en ordenen kennis in schema’s en tabellen.
Fase 2: Lesrooster voor Guatemalteekse leerlingen van 10-12 maken. Leerlingen maken eerst individueel een lesrooster en gaan daarna met elkaar in discussie. Uit de discussie volgt een lesrooster die weer getoetst moet orden aan eisen van de samenleving en overheid.
Fase 3: Presentatiemateriaal. Leerlingen kiezen een vorm voor hun eindproduct (website, nieuwskrantje of filmpje). Hier vermelden zij in wat zij hebben geleerd en op welke manier zij dat hebben gedaan.

Doelen
Kennis:
• Leerlingen weten dat onderwijs een manier is om armoede tegen te gaan.
• Leerlingen krijgen een duidelijker beeld van een ontwikkelingsland door Guatemala te ‘onderzoeken’.
• Leerlingen beseffen welke vakken belangrijk zijn voor een ontwikkelingsland.
• Leerlingen kunnen verschillen betreffende land, samenleving en onderwijs tussen Nederland en Guatemala aangeven.

Vaardigheden:
• Leerlingen oefenen met samenwerken.
• Leerlingen oefenen met discussiëren (mening verwoorden, opkomen voor de eigen mening, argumenten aandragen, durven spreken).
• Leerlingen oefenen met een samenwerkingsrol uitdragen (opdrachtleider, tijdsbewaker, notulist en rekenaar).
• Leerlingen oefenen met presenteren.
• Leerlingen oefenen met schrijfvaardigheden.
• Leerlingen oefenen met het zoeken van informatie op internet.

Kerndoelen
Hieronder staan de belangrijkste kerndoelen die in dit project aan de orde komen vermeld.

Nederlands (mondeling onderwijs)
2 De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren.
3 De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren.

Nederlands (schriftelijk onderwijs)
4 De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen.

Rekenen/wiskunde (wiskundig inzicht en handelen)
24 De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen helder weer te geven.

Rekenen/wiskunde (meten en meetkunde)
33 De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.

Oriëntatie op jezelf en de wereld (ruimte)
47 De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing.

Kunstzinnige oriëntatie
55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.

Rol van de leerkracht
Ter voorbereiding is het een goed idee om op de computer een werkmapje voor de leerlingen te maken. In dit mapje kunnen leerlingen documenten kwijt die zij voor deze opdracht downloaden of maken. U kunt de leerlingen zelfstandig laten werken en daarbij benadrukken dat u er bent wanneer de leerlingen vragen hebben of vastlopen in de opdracht.
U kunt tevens de opdracht wat meer specificeren voor de leerlingen op de volgende punten:
• u kunt de rollen voor de leerlingen verdelen (zie ‘Aanpak’);
• u kunt hen verplichte onderzoeksvragen meegeven (zie ‘Leeractiviteiten’, punt ‘2. Leer Guatemala kennen!’);
• u kunt de vragen over Guatemala uitbreiden (zie ‘Leeractiviteiten’, punt ‘3. Guatemala anders bekeken’);
• u kunt de indeling van het rooster voor de Guatemalteekse leerlingen alvast geven, zodat punt ‘4. Onderwijs indelen’ uit de leeractiviteiten wegvalt;
• u kunt het eindproduct bij punt ‘7. Eindproduct’ selecteren en eventueel de punten hierin aanpassen of de leerlingen juist een nieuwe keuze aanbieden of hen zelf een idee laten aandragen;
• wellicht is het mogelijk aan te sluiten op de actualiteit.

Moeilijke punten in het project
Leerlingen zullen de meeste steun nodig hebben bij onderstaande punten. U kunt de leerlingen aansporen bij u te komen met vragen wanneer ze aan deze punten werken of tijdens deze punten de leerlingen zelf meer in het oog houden.
1. (2. Leer Guatemala kennen!) Leerlingen kunnen hulp nodig hebben bij het bedenken van leervragen over Guatemala en het categoriseren van deze leervragen. U kunt hun bijvoorbeeld onderwerpen geven als politiek, geografie, godsdienst, taal, enzovoort.
2. (3. Guatemala anders bekeken) Leerlingen werken hier individueel. Er zitten een aantal pittige vragen bij de opdrachten. U kunt de leerlingen aansporen hulp te zoeken bij u of hun medeleerlingen die aan dezelfde opdracht werken.
3. (5. Eerste rooster) Leerlingen moeten uren berekenen en verdelen. Dit vergt goede rekenvaardigheden. Het kan leerlingen erg helpen om te leren werken met Excel. U kunt hun bijvoorbeeld laten zien hoe zij formules in kunnen voeren die het totaal aantal uren voor hen berekenen. Dit helpt bij het verdelen van de uren, ook bij ‘6. Het nieuwe rooster’.
4. (6. Het nieuwe rooster) Zie ook punt 3. Leerlingen gaan hier discussiëren over het nieuwe rooster. Daarbij is het zelfbedachte rooster uitgangspunt. Leerlingen zullen misschien niet eerder hebben gediscussieerd en voor veel leerlingen is het lastig om onder vuur hun argumenten te vinden en hun standpunten te verdedigen. Enige oefening in en voorbereiding op het discussiëren is hier dan zeker niet overbodig.
5. (7. Eindproduct) Leerlingen kiezen hier een eindproduct. Zij kunnen inzien waar zij op beoordeeld zullen worden (of waar zij zichzelf op kunnen beoordelen. Het is een goed idee om leerlingen hier nog eens op te drukken wanneer zij werken aan het eindproduct. U kunt ook afspreken dat leerlingen de eerste versie van het eindproduct aan u laten zien, waarna u hun feedback geeft.