Voor de leerkracht

Gemaakt voor:

groep 7 en 8 (primair onderwijs) 


Gemaakt door:

Alike de Jager, Christine van de Werken (Universiteit Utrecht)

Update 2011 door: Esther van der Meer, webredacteur Duurzaamheid bij Kennisnet.

Suggesties of vragen? Mail naar duurzaamheidpo@kennisnet.net

Gemaakt binnen serie:‘Hoe duurzaam is jouw school?’

Binnen deze serie worden enkele onderwerpen behandeld binnen duurzaamheid op school.
Andere onderwerpen zijn: Afval en Energie.
De docent kan deze onderwerpen verdelen over de klas. Alle leerlingen kunnen zo met één onderwerp aan de slag. De leerlingen komen allemaal tot hetzelfde eindproduct: een artikel voor de schoolkrant / website van de school. Zo ontstaat dus uiteindelijk een totaaloverzicht van alle aspecten van duurzaamheid op hun school.

De onderwerpen kunnen ook los van elkaar gemaakt worden.

Product:

Tekst (en plaatjes) voor de schoolkrant / website van de school

Tip:De leerlingen kunnen de artikelen die ze over de verschillende onderwerpen (binnen de serie “Hoe duurzaam is jouw school?”) geschreven hebben samenvoegen tot één krant.

Doel:

Leren over ‘goed’ (duurzaam) en ‘fout’ hout en de bedreiging die bomenkap vormt voor de natuur. Bekend worden met FSC-keurmerk voor ‘goed’ hout en papier. Kennis kunnen gebruiken om in eigen omgeving naar duurzaam gebruik van hout te kijken.

Kerndoelen:

4 De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen.

5 De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen.

6 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale bronnen.

7 De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten.

8 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur.

9 De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten.39 De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu.

41 De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen.

44 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.

47 De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika.

49 De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren.

54 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.

55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.